■ LD (学習障害) 等関連新着情報 : LDニュース編集人

http://www.town.kumatori.lg.jp/ikkrwebBrowse/material/files/group/12/H2303T-honkaigi.pdf

教育委員会事務局理事（釈迦戸葉子君）

それでは、渡辺議員のデイジー教科書についてのご質問にお答えします。

特別支援教育が平成19年に学校教育法に位置づけられ、発達障がいを含む支援の
必要なすべての子どもが支援教育の対象となりました。そこで、平成20年には教
科書バリアフリー法等が改正され、教科書の内容をわかりやすくつくりかえるこ
とが可能となり、発達障がいや視覚障がいのある子どものためのデイジー教科書
が制作できるようになりました。議員ご指摘のデイジー教科書は、パソコンで教
科書を再生するものであり、文字を音声で読み上げ、それを聞きながら文字を見
ることができるものであります。本町では先ほど言われたように西小学校におい
て弱視児童が文字の習得をするためにデイジー教科書を活用しております。熊取
中学校の通級指導教室においては英語の音読が苦手な生徒に活用し、南小学校の
通級指導教室においては国語の読みが困難な児童の学習意欲が高まったという報
告を受けております。デイジー教科書を活用することは、子どもが意欲的に学習
に取り組むきっかけづくりとなり、教科書を自力で読めるようになるための橋渡
しとして有効であると考えております。

また、デイジー教科書の普及と教員への意識啓発につきましては、これまでさま
ざまな取り組みを行っております。小・中学校全校巡回し、デイジー図書の効果
について説明するとともに、デイジー図書を利用できるようにソフトを配付いた
しました。ことし１月には熊取人権教育研究協議会の報告会においてデイジーを
使った報告がなされ、町内全教職員に紹介することができました。さらに泉南地
区支援教育研修会におきまして、デイジー図書の紹介と活用についての報告も行
っております。しかしながら、現在はデイジー教科書の提供はボランティアによ
る支援に依存されていますので、個人でダウンロード等して手に入れる必要があ
ることや、著作権の問題があり、一斉授業でデイジー教科書をスクリーンに映し
出すことができないなど課題もございます。そのような課題もございますが、今
後ともデイジー教科書の普及と教員への意識啓発を行うとともに、デイジー教科
書を活用した実践を教育委員会と教職員間で共有し、より効果的な活用方法を研
究してまいりますので、何とぞご理解とご協力をお願いしまして、ご答弁とさせ
ていただきます。

教育委員会事務局理事（釈迦戸葉子君）

まず、南小学校の通級指導教室での授業の様子なんですけれども、先ほど答弁の
中でもお話ししましたように、去年、おとししと２年かけて全部の小学校、中学
校を平峰先生と回らせていただいて、紹介させていただいた中でだれに使おうか
というふうなことを考えていただいたときに、南小学校の通級指導教室の先生は
専門性もありますので、まず使ってみようということで、放課後に来られますの
で、ゆっくり時間とれております。１人45分ぐらい、１対１対応しますので、使
ってみたらとても集中しやすくなったと。その勉強したことが学校に戻っても生
かされてるということで効果があるということを１つ今年度になってお伺いしま
した。それから、熊取中学校のほうの通級教室は今年度から開設しておりますけ
れども、英語の発音が入っているＣＤ－ＲＯＭ使っていただきましたけれども、
やはり一斉授業の中では難しいんですけれども、そういうふうに１対１対応の中
でゆっくりと音声を何回も聞き返すことができます。それからハイライトされま
すので、目で見て、それから音で聞いてそのことがわかる、英語の単語もわかる
というふうなことで効果があったという報告を受けております。ということは、
１対１対応の中ではとても効果がある、まずきっかけづくりに本当になるのかな
というふうに実感しております。

http://kaigiroku.city.ueda.nagano.jp/discuss/cgi-bin/WWWframeNittei.exe?USR=webusr&PWD=&A=frameNittei&XM=000100000000000&L=1&S=1&Y=%95%bd%90%ac22%94%4e&B=255&T=1&T0=70&O=1&P1=&P2=&P3=&P=1&K=5&N=33&W1=%83%66%83%43%83%57%81%5b&W2=&W3=&W4=&DU=0&WDT=1

◎教育長（小山壽一君）

上田市におきましても発達障害のある児童生徒や特別に支援を必要とする生徒は
増加傾向にあり、学級担任が中心になり、特別支援教育コーディネーターや特別
支援教育支援員と連携して、集団活動に参加できない、あるいは対人関係がうま
くとれない、自分の席で落ちついて学習に取り組めない、情緒的に不安定である
など支援を必要とする児童生徒について、一人一人の状況に応じて寄り添い、き
め細やかな支援に努めております。発達障害などで文字を認識することが困難な
児童生徒がクラスに在籍する場合は、黒板が見えやすいような席を用意し、教員
が近くで個別に指導ができ、子供にとって学習しやすい環境になるようにしてお
ります。また、教科によっては支援員が入り、板書を写す補助や教科書の指さし
などにより学習の支援をする場合もあります。また、文字を見やすくするために、
黒板の周りには飾りつけをしない、必要な部分を拡大コピーする、該当箇所をマ
ーカーで塗るなど、さまざまな工夫も行っております。

電子黒板や大型の液晶テレビは、理科の実験時に顕微鏡に接続し拡大表示をした
り、国語の教科書の本文を拡大表示して電子ペンで自分の意見を書き込み、話し
合ったり、美術の鑑賞の授業でＤＶＤによる画法や構図の学習をするなど、さま
ざまに活用しております。電子黒板や大型の液晶テレビによって文字を拡大表示
したり、美術の鑑賞をしたり、映像を楽しむことは特別支援教育の場面でも活用
できると考えております。

上田市の小中学校では、発達障害などで読むことが困難な児童生徒に対して、上
田養護学校の先生や北小学校のまなびの教室の先生などの協力を得ながら支援し
ておりますが、特別支援教育の現場からは、デイジー教科書を個別支援で使って
みたいという声も出てきております。デイジー教科書は現在幾つかの出版社が提
供しており、財団法人日本障害者リハビリテーション協会にデイジー教科書提供
依頼書を提出すればＣＤ─ＲＯＭで提供されることになっておりますので、児童
生徒の学習支援のツールとして特別支援学級などで、試験的に使用しその結果や
状況を見ながらさらに検討してまいりたいと考えております。

また、情報機器を活用した新たなツールであることから、活用に当たっては教職
員の研修は必要不可欠であると考えております。特別支援教育と情報教育の担当
指導主事の協力を得ながら、研修会の持ち方につきましても研究してまいりたい
と考えておりますので、よろしくお願い申し上げます。