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発達障害児へのピンポイント指導－行動を解釈し、個に応じた指導を編み出す
(これならわかる!特別支援教育の勘所 1) 価格：￥ 2,583 (定価：￥ 2,583)
http://www.amazon.co.jp/dp/4180791250/ref=nosim/?tag=ldns-22

　青山　眞二・五十嵐　靖夫・小野寺　基史 編

　「困った行動」の解釈、個に応じたピンポイント指導を提言
　特別支援教育の具体的な取組みが始まっている。実際の授業場面や集団活動の
中で見られる「困った行動」を、どう解釈し、どう上手に指導したらよいのか。
札幌の精鋭が教育実践の視点から具体的な提言を行う本書は、今まさに教育現場
に求められる一冊である。

出版社: 明治図書出版
ISBN： 978-4-18-079125-5 ジャンル： 障害児・特別支援教育
刊行： 2009/4/30 対象： 幼 小 中
仕様： B5 136頁
定価： 2,583円（税込） 出荷予定： 2009/5/15

はじめに
第１章　行動を解釈し，個に応じた指導を編み出すために
　１　発達障害児が示す困難さとは
　２　行動には意味がある
　３　行動の意味を解釈するということ
　４　発達障害児へのピンポイント指導
　　(1)　ピンポイント指導とその必要性
　　(2)　発達論的視点からのピンポイント指導
　　　　　～できるところから始めることの意味～
　　(3)　行動論的視点からのピンポイント指導
　　　　　～できたらほめることの意味～
　　(4)　認知論的視点からのピンポイント指導
　　　　　～強い情報処理様式を活用することの意味～
第２章　困った行動の解釈とピンポイント指導
I　行動上の問題
　１　「いくら声をかけてもテレビゲームから離れられないんです」
　２　「なぞなぞが苦手なんです」
　３　「教師の話をちゃんと聞いていないんです」
　４　「大事なことに答えないで，関係のないことばかり答えてしまうんです」
　５　「朝からボーっとしていることが多いんです」
　６　「トイレに行ったきり，なかなか戻ってこないんです」
　７　「集会などで大きな声を出してしまうんです」
　８　「人が話している途中に口をはさんだり，話が突然飛んだりするんです」
　９　「鉛筆を削りに行くと必ず友達とトラブルを起こすんです」
　10　「言いたいことが言葉にできずイライラしたり，
　　　　すぐ手が出てしまうんです」
　11　「友達と一緒にいることが苦手で，すぐ保育室から飛び出します」
　12　「授業中，椅子をバタバタさせたり，すぐに立ち歩いてしまうんです」
II　社会性の問題
　１　「『もう少し』『ちょっと』などが理解できないんです」
　２　「人の嫌がることを平気で言ってしまうんです」
　３　「言葉を字義通りにしか受け取らないんです」
　４　「自分の話したいことばかり話して，相手の話は聞かないんです」
　５　「僕の成績をみんなに言いふらしていると言ってきかないんです」
　６　「今，怒られたばかりなのに，全然反省していないんです」
　７　「一度に多くのことを言われると混乱してしまうんです」
　８　「偶然とわざとの違いがわからず，友達とすぐ喧嘩をするんです」
　９　「ドッジボールで僕ばかりぶつけると言って，
　　　　すぐにやめてしまうんです」
III　こだわりの問題
　１　「バスの運転手に定期の見せ方を注意されてから，
　　　　バスに乗るのを嫌がるんです」
　２　「いつも同じ手順でやりたがるんです」
　３　「遊びが『遊ばなければ』になってしまい，途中でやめられません」
　４　「気になりだしたら，一方的にしつこく質問するんです」
　５　「自分だけのルールをつくってしまうんです」
　６　「急な予定変更に対応できないんです」
　７　「遊びのルールが受け入れられず，パニックになるんです」
　８　「エレベーターが気になって，必ず見に行くんです」
IV　学習上の問題
　１　「教科書は読めるんですが，意味がわからないんです」
　２　「漢字を書くのが苦手なんです」
　３　「漢字をバランスよく書けないんです」
　４　「板書を写すのに時間がかかるんです」
　５　「紋切り型の文章ばかりで作文を書くのが苦手なんです」
　６　「かずは唱えられるのですが，いくつあるのかわからないんです」
　７　「計算ができないんです」
　８　「やり方を変えたら，できたものができなくなってしまったんです」
　９　「アナログ時計が読めないんです」
V　運動上の問題
　１　「上・下，たて・よこなどの位置関係がよくわからないんです」
　２　「折り紙を折るのが苦手なんです」
　３　「絵を描くことが苦手なんです」
　４　「かけっこが苦手なんです」
　５　「ラジオ体操ができないんです」
　６　「縄跳びが上手に跳べないんです」
　７　「ボール遊びが苦手なんです」
　【コラム】
　　予告することの意味／認知処理様式と指導方略／継次処理と同時処理の話／
　　日本酒には同時処／「困った子」と「困っている子」／自分を客観視できた
　　Ａ君／「こころの理論」ってなに？／共同注意行動／「なぜ？」という質問
　　／「応用行動分析」ってなに？／暗黙の了解１／暗黙の了解２／プランニン
　　グってなに？／流動性知能と結晶性知能／関心の偏りを部分へのこだわりと
　　解釈すると見えてくること／心理検査を実施することの意味／指差し確認の
　　効用／ワーキングメモリってなに？／ＰＡＳＳモデル／「短所改善型指導」
　　と「長所活用型指導」／計数を習得するための五つの原理／とっても仲良し
　　「かずの３兄弟」